有人說：“如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？”是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。十幾年的數(shù)學教學經(jīng)驗告訴我，如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。下面，我就數(shù)學差生出現(xiàn)的原因進行分析，并就如何對差生進行轉(zhuǎn)化給出自己的幾點建議。

一、小學數(shù)學差生的形成原因

1. 興趣不濃，積極性低

數(shù)學是一門具有抽象性、連貫性的學科，正是由于這一特點，使不少學生在學習數(shù)學時感到吃力，繼而對學習數(shù)學失去了興趣。

2. 學法不當，缺乏信心

古人云：授人以魚不如授人以漁。有的學生在數(shù)學上下足功夫，但就是成績不見起色，歸根結(jié)底還是方法不當。不會變通，缺乏靈活性，讓學生缺失了學習的信心。

3. 貪玩好動，自控力差

一般來說，差生比較貪玩好動，注意力不集中，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。數(shù)學門類本身就存在枯燥性，使得自控能力較差的學生在課上經(jīng)常開小差，對課堂知識掌握不牢固。

4. 復(fù)預(yù)，遇難不究

差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)和預(yù)，甚至不復(fù)和預(yù)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。怕吃苦、怕動腦、知難而退，長此以往，學生出現(xiàn)了被動學習的情況。

5. 師生關(guān)系不夠融洽

差生一般來說不受教師們的歡迎，這與考試成績、學習能力有一定關(guān)系。差生往往被教師認為拖班級后腿，使學生失去自信的同時也易產(chǎn)生逆反心理。

6. 家庭教育缺失

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素在于家庭和學校環(huán)境的不同。父母賭博、父母離異、家境困難等環(huán)境下長大的小孩，父母往往對孩子關(guān)心不夠、照顧不周，導(dǎo)致孩子性格孤僻，心理畸形，嚴重影響了孩子的學習能力與對事物的接受適應(yīng)能力，對孩子日后成績產(chǎn)生了一定影響。

二、小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1. 激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，由被動學習變主動學習。對此，教師可設(shè)計活潑生動的教學環(huán)節(jié)，也可借助多媒體調(diào)動學生學習積極性，以提高課堂質(zhì)量。

2. 融洽師生情感，提升差生信任感

蘇霍姆林斯基說過：“教育的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3. 真誠以理相待，消除差生自卑感

從教育心理學的角度來說，小學生心理素質(zhì)并不成熟，比較容易走極端。在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，越是逼迫孩子學習，孩子越會反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，坐下來心氣和地和他們談話，以等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑�、交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感。

4. 借助集體力量，潛移默化獲感染

馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，且一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，對于約束差生行為有著潛移默化、熏陶感染的作用。

總之，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心、有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。