鐘秉林：擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給 直迎網(wǎng)絡教學集團化辦學的新挑戰(zhàn)

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，到2016年底，我國各級各類學校，從幼兒園到大學已經(jīng)超過51.2萬所，學歷教育在校生超過了2.65億，專業(yè)教授已接1600萬，形成了非常龐大的教育規(guī)模。但與此同時，教育發(fā)展的主要矛盾在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變??從過去的上學難，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的上好學校難，而這一現(xiàn)狀表明，我國目前優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺，且發(fā)展不均衡。

面對這一問題，我們應該如何應對？中國教育學會會長鐘秉林在《以教育現(xiàn)代化推進學校整體改革》的主題報告中提出了自己的思路。

擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，是化解這一矛盾的根本手段，但辦一所好的學校，光有硬件條件的改善和軟件水的提升是遠遠不夠的，精良的教師隊伍也是關鍵，優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)、優(yōu)良的校園文化、優(yōu)良的校風學風，以及鮮明的辦學，更需要一個長期積累的過程。

除此之外，鐘教授還對當前備受關注的兩大教育熱點話題??網(wǎng)絡教學、集團化辦學的新挑戰(zhàn)和與會教育者們進行了分享。

鐘教授說，首先我們應充分了解網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，它不僅有助于突破學習時間和空間的局限性，個性化線上學習，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源覆蓋面，促進教育公，化解教育矛盾，更重要的是，網(wǎng)絡教學可促進自主學習與合作學習，融合線上教育與線下教育，改革教學方式和手段，提高教育教學質(zhì)量。特別是國際化課程、教材和課件的跨國跨地區(qū)流動和共享，也有于優(yōu)質(zhì)的教學資源進行國際拓展，加強多樣國際文化的理解。

而它帶來的挑戰(zhàn)又在哪兒呢？正因傳統(tǒng)學習過程、獲取知識的方式和渠道的顛覆，對學校教育提出了新的要求。過去教師是學生的知識傳授者，而如今很可能上課前學生已經(jīng)先學習了，而且可能有些微課、有些網(wǎng)絡課程比老師講的還要好，這樣一來，上課的時候教師就不能夠以講授為主，而應該轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸龑�學生去進行探究、進行反思、進行討論，老師引導進行糾錯，師生之間成為新型學習伙伴關系，通過這樣的方式來實現(xiàn)教學目標。

針對集團化辦學，鐘教授則指出，要堅持和而不同，注重發(fā)展，堅持遵循規(guī)律，加強內(nèi)涵建設，注重長期積累，真正助推教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

毛亞慶：強化學生四個關鍵能力 重視社會感情能力培養(yǎng)

教育部小學校長培訓中心主任、北京師范大學教育部副部長、校長培訓學院院長毛亞慶教授則圍繞“學生關鍵能力發(fā)展大數(shù)據(jù)推動教育改革”為現(xiàn)場嘉賓帶來了一場精彩的主題演講。

毛教授指出，“在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，我們應該強化學生的‘四個關鍵能力’培養(yǎng)：認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。培養(yǎng)合作能力是關鍵，家長和老師要引導學生學會自我管理，學會與他人合作，學會過集體生活，學會處理好個人與社會的關系，遵守、履行道德準則和行為規(guī)范�！薄傲硗猓�在培養(yǎng)孩子‘四個關鍵能力’的時候，家長和老師應當充分給予孩子理解與尊重，這樣才能給孩子正能量的關系�！泵珌啈c強調(diào)。

特別是圍繞學生社會感情能力培養(yǎng)這一缺失，毛教授表示，希望學校為孩子們提供支持性的氛圍環(huán)境。他相信，社會情感學習的過程將成為生命喚醒的過程，它將強化孩子們的個體生命意識，更大程度挖掘其生命潛能，彰顯其生命價值。

禹東川：建立教育大數(shù)據(jù)臺 科學助力教育改革

教育是面向未來的教育，那未來究竟是什么？教育部兒童發(fā)展與學習科學重點實驗室主任禹東川，根據(jù)多年來通過分析兒童行為、腦網(wǎng)絡、腦區(qū)/通路/回路/、神經(jīng)傳遞、神經(jīng)元、遺傳/基因/環(huán)境的大數(shù)據(jù)，闡釋了他對未來教育的理解。

“全球一體化到臨，信息技術的沖擊，讓大家都希望教育發(fā)生一些改變。但教師沒變，教室沒變，能否用新的方法讓數(shù)據(jù)進入教育實踐、進入教育改革，這是我們的最大想法�！庇斫淌谡f，就這要求應當從教學模式的變化著手改革，而兒童本身的行為將成為直接推動因素。

由此可見，構建研究型學校，將腦科學研究成果轉(zhuǎn)化應用到教育實踐，發(fā)展臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集，結(jié)合各校優(yōu)勢及，建立每個學校專屬的發(fā)展數(shù)據(jù)，將對教學模式變化帶來最佳指引方向。這將改變學習模式、教學模式和教師的培養(yǎng)，甚至將改變國家教育政策的研究模式。

肖方明：“五維一體、全息共生”打造優(yōu)質(zhì)“人和教育”

主題論壇最后，重慶市人和街小學校長肖方明帶來題為《深化學校綜合改革，“五維一體”推進治理體系創(chuàng)新》的主題報告。肖校長指出，當今學校治理能力現(xiàn)代化面臨的三大愿景問題是：辦什么樣的學校？培育什么樣的人？實施什么樣的教育？這些問題的解決都需要找到明晰的始點、終點和路徑，而人和街小學在治理現(xiàn)代化這條道路上早已實踐先行。

據(jù)介紹，自1943年建校以來，人和街小學在不斷地踐行和追求人和教育的愿景過程中，自覺引進了現(xiàn)代教育治理的理論，構建了文化、課程、教學、教師、管理“五維一體”的學校治理體系，清晰了教育教學工作理念及學校辦學方向，為學生和教師的整體發(fā)展服務。這一體系不僅有助于優(yōu)化工作機制，最大化地利用校內(nèi)外各種資源，盡可能有效減輕教師工作負擔更為實現(xiàn)關鍵能力的培養(yǎng)、學生的全面發(fā)展，提供了有力的保障。

人和街小學“五維一體”學校治理的實踐則主要體現(xiàn)在以下五個方面：價值先行，凝聚共識：基于“人和文化”的“人和教育”辦學理念；以生為本，和諧發(fā)展：開發(fā)“人和六質(zhì)”課程體系；和而不同，人人發(fā)展：建立“和聲課堂”教學改革體系；系統(tǒng)設計，協(xié)同發(fā)展：搭建匹配課程與教學革新的“雙路徑”教師專業(yè)發(fā)展體系；以人為本，五維并進：構筑保障改革系統(tǒng)運行的“科學人文”人和管理體系。肖校長說，“五維一體”是以學生關鍵能力形成作為重要的發(fā)展動力，學校以“人和教育”下“人和文化”作為指針，以“人和六質(zhì)”課程體系為行動架構，以“和聲課堂”教學為實踐路徑，以“雙路徑”教師發(fā)展作為人力保障，以“科學人文”的人和管理作為制度保障，行動性地推動學校辦學效益的最大化和教育質(zhì)量的整體提升。

報告最后，肖校長表示，今后，學校將繼續(xù)深入地探索“五維度”各個方面的規(guī)律，進一步整合運用信息化的技術手段，實現(xiàn)精細化、精準化、多方協(xié)作參與的優(yōu)質(zhì)“人和教育”。

中午，人和街小學分“和健課程群”“和雅課程群”“和理課程群”“和美課程群”“和融課程群”五大板塊，進行了30多門課程的集中展示。展現(xiàn)了學校在十年課程建設方面的豐碩成果。

學�；�于培養(yǎng)學生的六大素養(yǎng)研發(fā)出六大課程群，開發(fā)了80多門自主選修課程，打造出具有的“人和六質(zhì)”課程體系。

下午，五百余名參會嘉賓分別參加分設在重慶天地人和街小學的四大分論壇，參與發(fā)言討論與專家點評。