系統(tǒng)記錄下來，通過對教育大數(shù)據(jù)的綜合分析，有助于從以下幾個方面改善和提高教學質(zhì)量。一方面，在教學過程中對個體學生的教學督導(dǎo)和管理提供支持，如果某個學生的學習行為和過程數(shù)據(jù)分析表明其在學習中出現(xiàn)主觀（如網(wǎng)絡(luò)學習頻度下降，學習的及時性和參與度降低等）或客觀（作業(yè)出錯率上升等）的問題，教師就可以及時采取必要的教學督導(dǎo)或輔導(dǎo)行動，以避免在學生最后考核不及格時才被發(fā)現(xiàn)。例如Blackboard網(wǎng)絡(luò)學習臺中的“retention center(預(yù)警中心)”可以根據(jù)教師提前設(shè)置的數(shù)據(jù)分析閾值對學生的學習狀況向課程教師報警，以便于教師及時采取行動。二是通過對學生個體的學習過程和結(jié)果進行分析，可以對學生進行個性化的教學資源推送和學習進度推進，甚至為學生提供定制化的學習安排，以便于更有效地進行因才施教。三是對參與課程所有學生的學習行為、過程和學習成果進行數(shù)據(jù)分析，可以識別出課程教學設(shè)計中存在的問題，教師就能根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果改善教學設(shè)計。四是隨著大數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫和人工智能等技術(shù)的發(fā)展，在未來幾年，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用將會給課程教學和教學管理創(chuàng)造更多的價值。

移動學習攜帶社交網(wǎng)絡(luò)

移動學習在未來有兩個方面值得引起注意。一方面，移動學習并不是將在線教育的PC應(yīng)用程序簡單地以瀏覽器的方式在移動設(shè)備上展現(xiàn)，而是要根據(jù)教學內(nèi)容和學習對象，面向智能終端的中小屏幕和學生的碎片時間學習特性進行教學設(shè)計，提供傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)所不具備的移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學功能。另一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中推動的BYOD（攜帶自己的設(shè)備）不僅是學習者攜帶移動終端，也攜帶了個人的學習環(huán)境和社交網(wǎng)絡(luò)，這也是移動學習的重要構(gòu)成因素。